AUTOEVALUACIÓN

Guía para la autoevaluación

1. ¿Qué he aprendido en esta asignatura?

¿En qué nuevos temas he profundizado?

Uno de los temas que más hemos profundizado y que a nivel personal he encontrado muy interesante es el e-learning. El hecho de que este puede convertirse en una pedagogía interactiva, que se caracteriza por la participación, el diálogo entre docente y alumno, en lugar de ser una educación tradicional de carácter transmisivo únicamente. La clase en la que nos visitó la profesora de la UOC fue muy esclarecedora en este sentido, a más a más de los proyectos expuestos por los compañeros en clase.

¿Qué nuevas preguntas me he formulado?

La verdad es que las preguntas que me he formulado sobretodo son a nivel personal, cómo puede serme de ayuda en mi futuro profesional estos instrumentos. Cómo puedo prepararme para el futuro, la repercusión que puede tener profesionalmente no estar alfabetizada digitalmente de una manera adecuada.

¿Cómo creo que estos nuevos conocimientos van a repercutir en mi desarrollo profesional?

Creo que estos nuevos conocimientos son especialmente importantes profesionalmente en el momento que vivimos actualmente, especialmente me ha servido para darme cuenta de ello y que hay que profundizar de manera más amplia en ellos para tener un buen desarrollo profesional.

2. ¿Cómo lo he aprendido?

¿En qué me han ayudado las clases?

Las clases me han ayudado para darme cuenta de todas las posibilidades que existen sobre las tecnologías, como unas pueden beneficiar a las otras y viceversa.

¿Cuál fue el papel de las lecturas?

Las lecturas me han aportado más conocimientos al respecto de este tema. Sirven para complementar de manera muy adecuada las clases.

¿Cómo me ayudaron los trabajos de evaluación?

¿Cómo me ayudó el trabajo en grupo?

El trabajo en grupo ha sido uno de los mayores aportes en la asignatura, tanto el hacerlo como ver el resultado de los compañeros para ampliar nuestros conocimientos.

3. ¿Qué es lo he echado de menos en el aprendizaje realizado en la asignatura?

Lo que he echado de menos es que fuese más interactivo, tal como se nos propone.

¿Qué es lo que hice muy bien?

Lo mejor que he podido hacer es el acudir a clase para aprender sobre este tema.

¿Qué es lo que hice peor?

Lo peor que he hecho ha sido no profundizar lo suficiente en mis reflexiones y en el blog como hubiera querido. La falta de tiempo y en ocasiones de los medios tecnológicos me lo ha impedido. Tanto la falta de tiempo como tenemos una educación que no nos prepara para gestionarnos adecuadamente el mismo.

¿Qué podría haber hecho mejor?

EXAMEN

4. REFLEXIÓ

Resolent aquest exercici el que he après és ,sobretot, que em falta molt per aprendre. Que les TIC es poden utilitzar de diverses maneres i que depenent de l'ús que se'ls doni en el procés d'ensenyament-aprenentatge tindran més un caire reproductor, com la l'educació convencional, un caire més interactiu o més transformador. He aprés que és molt important una transformació de l'educació, que ha d'estar més enfocada a un treball col·laboratiu entre professorat i alumnat per a tenir un aprenentatge més significatiu, eficaç i eficient. Que l'ús de les tecnologies en l'aprenentatge ha de contemplar la participació activa de l'alumnat, que l'educació ha d'oferir un accés igualitari a la tecnologia, per a poder ser un alfabet digital. Dintre d'aquesta alfabetització han d'estar implicades diferents competències, com la instrumental que seria el domini tècnic de l'instrument, la competència cognitiva que seria aprendre a utilitzar de manera intel·ligent la informació que tenim al nostre abast, la competència sociocomunicacional que té a veure a com ens comuniquem, l'actitud que prenem socialment, una altra competència emocional.

També he aprés que és molt important que el professorat adquireixi competències digitals per a poder donar un ensenyament de qualitat, ja que trobem en molts casos una escletxa digital entre l'alumnat i els adults que estan implicats en la seva educació.

EXAMEN

3. BLOG
Crec que depenent de les classes fetes a l'assignatura el bloc ha tingut més un paper o un altre. L'ús més transformador penso que ha pogut estar el fet d'haver de realitzar un projecte i fer-ho de caire innovador amb lús de les tecnologies. També la classe feta amb la professora Noemí Santiveri va tenir un caire transformador, ja que vam fer servir in situ diferents tipus de tecnologies que la majoria de nosaltres no havíem utilitzat. Va ser una altra manera d'emprar les tecnologies que tenim al nostre abast. Per aquest motiu crec que aquesta entrada ha tingut més un caire transformador, una altra pot ser l'entrada de la pròpia experiència amb les TIC.
 Ha tingut un paper interactiu en les entrades que hi ha hagut un feed-feed entre professor i alumne, com per exemple a l'entrada del moodle, la plataforma interactiva. A través d'aquesta entrada s'ha pogut intercanviar idees. I que el missatge adquireix un caire obert, manipulable i dinàmic.
 Però també penso que hi ha entrades que són reproductores, ja que l'únic que fan és plasmar una definició de l'instrument utilitzat aquell dia a classe, com per exemple, l'entrada del Wordpress, que és una definició de què és, perquè serveix, etc.

EXAMEN

2.      E-LEARNING

 Sí que estic d'acord amb respecte a l'afirmació de que les propostes educatives a distància com l'e-learning han de redefinir els rols de docent i estudiant amb respecte a l'educació convencional o tradicional.

Per justificar la meva resposta utilitzaré l'article d'Alejandra Bosco y David Rodríguez (2008) Docencia virtual y aprendizaje autónomo:Algunas contribuciones al EEES. Aquest article afirma que aquest tipus de docència ha de donar un major protagonisme a l'estudiant en el seu procés d'aprenentatge, la formació ha d'estar basada en el desenvolupament de competències, l'adquisició d'eines d'aprenentatge per part de l'alumnat, desenvolupament de nous coneixements i habilitats per part del professorat,incorporació de les TIC als processos d'ensenyament-aprenentatge i una comunicació interpersonal i treball en equip.

 l'E-learning ha de tenir un disseny on es creein espais on els estudiants parlin i es comuniquin permanenment, com foros, chats, blogs, etc. S'han de combinar tasques individuals amb d'altres col·lectives, s'ha d'oferir un calendari detallat de les tasques del curs, incorporar guies i recursos per a la realització autonoma de les activitats, estimular la motivació, i participació de l'alumnat, incorporar documents de consulta sobre el contingut en diferents formats, mantenir de forma periòdica el tauler de notícies del professor, establir públicament els criteris d'avaluació i oferir tutorització i feedback continu entre professorat i alumnat. Aquest tipus d'educació està centrat en l'alumnat i les seves necessitats però amb la col·laboració de tots, té un enfocament pedagògic  col·laboratiu, no es tracta d'una educació memorística sinó de construciió entre els diferents agents que intervenen.

EXAMEN

1.    Sancho en esta cita lo que pretende remarcar es que para que las TIC  sean útiles en el aprendizaje y para tener una educación innovadora, es necesario tener en cuenta toda una serie de características, como por ejemplo, el contexto, la cultura, las prácticas establecidas, el aprendizaje, etc. Para este autor el problema está en cómo convertir las herramientas de la información y la comunicación en instrumentos para el aprendizaje y el conocimiento. Para él uno de los mayores problemas de esta cuestión radica en que los propios docentes, los que tienen que guiar, acompañar al alumnado, carecen de las competencias, habilidades, capacidades y conocimientos necesarios para realizar este trabajo. Por tanto, para llevar a cabo esta transformación es necesario que el profesorado esté capacitado y disponga de las competencias digitales para poder ofrecer a los dicentes este conocimiento. 

En el artículo de Alejandra Bosco (2008) De la supuesta relación entre tecnología e innovación educativa: ¿Cuándo las TIC mejoran la educación? nos señala la dificultat de integrar las TIC en la enseñanza haciendo de ellas un uso reflexivo, en contra de un uso reproductor y mecánico, ya que como señalaba Sancho y este propio artículo los docentes aún carecen o están trabajando para adquirir las competencias técnicas y el dominio de estas.

En este artículo se hace referencia a Area (2007), quien propone una serie de cuestiones para integrar las TIC en la educación, por tanto,  convertirlas en TAC. Son diez sugerencias, entre las cuales encontramos:
Que lo relevante en el uso de las TIC es siempre lo educativo no lo tecnológico, que el mero hecho de usar ordenadores no hace que el alumnado incremente su motivación. Estas TIC se deben utilizar de manera que el alumnado aprenda a hacer cosas con la tecnología, estas TIC deben ser coherentes con los objetivos y contenidos curriculares, por tanto se deben adaptar y tener en cuenta el contexto educativo.

UN PETIT TAST DE RÀDIO

Aquest divendres vam poder assistir a una clase pràctica de com fer un programa de ràdio, de la mà de la professora Noemí Santiveri.

La Noemí ens va explicar de manera detallada la Caixa de ràdio i com fer-la servir. Ens va explicar també els diferents tipus de micros, existeixen tres:

• Micro tradicional: és l'utilitzat gairebé sempre, és el més econòmic, es desmunta per peces
• Micro inalàmbric: necesita un captador de senyals, funciona a través d'una wifi. S'han de tenir en compte les posibles barreres arquitèctoniques que poden fer que no arribi la señal
• Micro de corbata: és un micro molt útil a les aules i conferències, però també s'han de tenir en compte les barreres

És molt important saber quin micro utilitzar en cada moment. Les coses ha tenir en compte són l'ús que farem, on ho farem servir, que mai ha de tenir un altaveu aprop perquè provoca interferències i el micro fa soroll.

Ens va explicar per a què serveixen tots els botons de la ràdio, el blanc per controlar el so general, el blau per controlar els guts i els greus, el vermell, taronja i negre pels efectes de so efectes especials.

Ens va donar consells quan gravem l'audio, com que s'ha de parlar sense presa, s'ha d'entonar. Respectar els signes de puntuació, s'ha de gesticular adequadament.

Abans de tot s'ha de fer un guió on es distribueix el temps, les entrades de cada micro, on es posa el text de cada persona per tal de portar un ordre. La taula següent seria un exemple del que vam fer a classe:

TEMPS		MICRO 1	MICRO 2	MICRO 3
Quan entra cada micro i quan es desconnecta	Entra
			Entra	Entra
	Entra			Entra
			Entra

 El tema sobre el que va tractar el nostre petit programa radiofònic va ser donar una noticia sobe la Festa Major de la UAB, celebrada el dia anterior i que va tenir molt èxit i van participar moltes persones. Vam utilitzar el programa Audacity, un programa senzill d'enregistrament i edició de so.

La classe personalment. va ser molt gratificant i motivadora, un motiu és  que ja coneixia a la professora, una gran professional, que fa les classes molt dinàmiques i divertides i perquè crec que vam conèixer una altra manera d'utilitzar les TIC.

WORDPRESS

Wordpress és un sistema de gestió de contingut enfocat a la creació de blogs. Així que és molt semblant a aquest programas un sistema de publicació web basat en entrades ordenades per data. El seu disseny i estructura depén d'un sistema de plantilles independent del contingut, té diverses opcios de personalització. Es pot incorporar imatges, vídeos, enllaços, etc. És un espai per a donar opinió, intercanviar informació, i donar a conèixer els teus coneixements als altres.

 

 

 

Entre els seus punts forts trobem que és de fácil instal·lació, actualització i personalització. Pot treballar amb altres eines, com Blogger. Permet comentaris i comunicació entre blogs, és una manera senzilla per la qual les persones poden llegar el que es publica i fer comentaris. És una eina interactiva, permet l'accés a la informació des de qualsevol punt.

 

Entre els punts febles es troba que requereix d'una actualització i manteniment periòdic, no disposa de cap tipus de filtratge de la informació. També és necessari buscar els blogs tot i ser una eina corrent.

 

Aquesta aplicació es pot donar en qualsevol context i àmbit educatiu però també requereix d'una gran implicació i constancia per part dels usuaris d'aquest servei per fer-ho atractiu i interactiu.